diario di una maestra imperfetta – Scuola (in) Supposta

Perché Sanremo? Perché è Sanremo!

Pubblicato il 14 Febbraio 202514 Febbraio 2025 da maestra imperfetta

Settimana di Sanremo e, come al solito, passo dal “no, quest’anno non lo guardo, non ce la faccio” al “ma Conti non mi entusiasma” al guardarlo perché tanto so già che i bambini di quinta chiederanno e vorranno conoscere la mia opinione in merito a questo o quel cantante. Niente di male e in fondo il mio compagno si è pure arreso a questa mia tendenza masochista finendo per proporre lui di guardarlo. Ebbene, Conti continua a non entusiasmarmi anche se, poverino, non è colpa sua e non ho niente contro di lui, lo trovo solo noioso ma è un gusto personale.

Ma perché parlare di Sanremo? Cosa c’entra con la didattica? Cosa c’entra con la scuola in genere? Me lo sono domandata anche io e, al solito, ho provato a darmi anche delle risposte più o meno soddisfacenti. Oggi faccio questa riflessione con voi considerando che stasera c’è la serata delle Cover, l’unica che di solito guardo con piacere sincero che trova le sue origini nella curiosità.

Sanremo nasce nel 1951 come oramai sapete visto che ogni anno ci stracciano gli zebedei con tutta la storia della kermesse, ma se ci tenete ad approfondirla vi rimando al link di Wikipedia https://it.wikipedia.org/wiki/Festival_di_Sanremo .

Sappiamo che nel dopoguerra si ha bisogno di speranza, leggerezza e gioia che ricompensi e rinfranchi da tante sofferenze eppure, attraverso i vari decenni, non ha perso smalto pur passando di presentatore in presentatore e di “no quest’anno le canzoni fanno schifo” a tormentoni alla radio e “ma sai che è proprio bella al terzo/decimo/trentesimo ascolto?”. Siamo arrivati ad oggi quindi che una come me, che guardava Sanremo sul lettone dei genitori con sorella, mamma, papà e cane, tutti assieme appassionatamente, per anni lo ha schivato come le pallottole in Matrix e infine si ritrova a guardarlo per sapere cosa rispondere ai “Maestra ma ti è piaciuto Tony Effe? E Rkomi?”.

Sanremo è un festival della canzone italiana, è un festival popolare, nel senso più letterale del termine, quindi attira comunque molte persone, unisce anche solo per la critica e il gusto di criticare ma non è tanto questo quanto il fatto che è un fenomeno di costume. Nel tempo Sanremo si è arricchito di messaggi sociali, pubblicità progresso sapientemente inserite nello show, monologhi più o meno apprezzati dalla massa ma che in effetti mandavano messaggi forti che, tuttavia, andavano spiegati ai pargoli (non so quanti si siano presi la briga di farlo).

I bambini sono immersi fino ai capelli nella cultura popolare e vogliono capire e conoscere attraverso gli occhi di adulti al di fuori della famiglia, o almeno questa è l’impressione che mi han dato gli alunni di quinta, pertanto credo sia educativo parlare anche di Sanremo e delle sue canzoni, discutibili o meno, con loro per guidarli a ragionare, riflettere sulle parole e confrontarsi sui gusti, usi e costumi della società odierna, magari con un’occhiata ai cantanti vincitori di ieri grazie ai meshup che si trovano su youtube e che ben fanno capire come e quanto sono cambiati i gusti musicali e i temi dei testi nei vari anni da “son tutte belle le mamme del mondo” a “siamo fuori di testa ma diversi da loro” passando per “si può dare di più”, “uomini soli” e altro. Insomma parlare della musica rientra comunque nella didattica in quanto non si riflette solo sul testo delle canzoni e sull’evoluzione delle sonorità ma anche sui temi trattati, sui gusti del pubblico e la differenza tra ciò che è popolare e ciò che è considerato meritevole da parte di esperti, su fenomeni di costume, messaggi social e via dicendo. Insomma c’è tanto di cui parlare per soli cinque giorni di festival. Si ferma la didattica? No!

La sola riflessione sulla dizione e sui testi ed il confronto di gusti differenti permette loro di esercitarsi sull’espressione libera ma educata e ragionata delle proprie posizioni nel rispetto dei gusti reciproci che, a questo punto, diventa un momento trasversale con educazione civica. Nel complesso parlare di fenomeni di costume aiuta ad avvicinarsi a loro, a creare una connessione con loro ed a guidarli verso la maturazione di un’idea propria, critica e ragionata sui vari argomenti. Questo a mio parere è il più importante dei passaggi perché la scuola deve preparare alla vita e la vita non è solo analisi grammaticale, calcoli, egizi e romani. La scuola deve insegnare loro a pensare con la loro testa e di questo ne sarò sempre convinta.

A presto la vostra

Maestra Imperfetta

vita privata di una maestra

Era mio padre…

Pubblicato il 30 Maggio 2021 da maestra imperfetta

Ci ho pensato a lungo, non so ancora se è la cosa giusta da fare in realtà, ma ho concluso che è giusto spendere delle parole per lui, per mio papà.

Il 18 Maggio 2021, in tarda mattinata, è scomparso improvvisamente, stava benissimo ed un’ora dopo non c’era più. Cose che possono succedere, e chissà a quanti è successo, ma lasciano comunque quella sensazione strana che va oltre lo shock dell’immediatezza dell’evento, il disorientamento dell’inatteso. C’è stato il corollario di scelte, difficili, disumane se vogliamo, ma doverose in situazioni come questa. Ci sono stati i telegrammi, le condoglianze e tutto il consueto in casi come questi, ma è rimasto comunque un qualcosa di insoluto, di sospeso, una sensazione strana, l’ineffabile senso di irreale.

Al solito i parenti scoprono solo dopo quanto bene in realtà ha fatto il defunto, e io non faccio eccezione. Che fosse stimato, lo sapevo sia chiaro, che avesse salvato vite lo sapevo e mi rendeva fiera di lui, orgogliosa di assomigliargli almeno nei tratti del volto e in qualcosa del carattere, ma il vedere e toccare con mano l’entità reale di ciò che ha fatto è stato al contempo sconvolgente e confortante.

Michele, il Dott. Michele Steinweg Di Scanno, per me era solo papà, era un chirurgo, e la prima volta che realizzai questo fu a scuola, a 7 o 8 anni, seduta al mio banco a disegnare mentre lui spiegava come era fatto un cuore umano e come funzionava. Erano tutti rapiti da lui, lo ricordo bene, e finita la scuola lui mi portò a mangiare un pezzo di pizza al taglio, dicendomi che potevo diventare un’illustratrice per libri di medicina. Quanto ero contenta di quel complimento!

Quando mi fu imposto di fare le Magistrali, lui mi comprava tele, pennelli e colori in quantità per farmi continuare a coltivare la mia passione, ripetendomi che ero come il prozio e la bisnonna, ce l’avevo nel sangue, anche loro disegnavano e dipingevano sempre.

Abbiamo poi discusso, come tutti i padri e figlie che vogliono essere sinceri a costo di scornarsi, ma mi confidò il suo dispiacere quando rischiò di dover appendere il bisturi al chiodo, e andammo a prenderci un aperitivo e mi regalò un cappello senza giudicare i miei gusti quando invece divenne professore alla Clinica Chirurgica, potendo tornare ad operare, la sua passione. Solo ora mi rendo conto quanto potesse forse capire la mia.

Alla pensione non sapeva starsene fermo, da sindacalista rompiscatole e combattivo che era sul lavoro, e che gli costò il non poter divenire primario, si impegnò anima e corpo nell’Ordine dei medici proponendo idee sempre innovative, amato e stimato.

Ricordo che dopo il suo pensionamento quando capitavo all’ospedale dove aveva lavorato per esami o andare a trovare amici, venivo fermata o si fermavano a chiacchierare con me medici e infermiere con l’esordio “ah ma sei la figlia del Dott Steinweg? Oh sei il suo ritratto, salutacelo che ci manca”.

Persino in vacanza non negava una visita o un controllo, un consulto, mai nulla, infatti viaggiava regolarmente con la valigia da medico e, tutto fiero, un giorno mi fece vedere l’innovativa sparapunti ed il cerotto spry (che non ha mai usato su di me perché dovevo farmi gli anticorpi).

Ho scoperto che sosteneva che lavoravo troppo per la scuola, stavo dando troppo, ero troppo impegnata, che mi definiva una grande lavoratrice…ma in fondo da qualcuno ho preso. Ho scoperto che diceva che lo mettevo in difficoltà e a volte non sapeva cosa dirmi…se solo avesse saputo che le medesime difficoltà le avevo pure io.

Questo Blog quindi proseguirà, con altri ritmi ovviamente, seguendo quella che è la mia ispirazione ed esperienze, ma proseguirà anche per lui, perché lui mi disse un giorno “Chicca, sai che proprio mi piace? Però dovresti trovare il modo di togliere le pubblicità”. Un giorno forse avrò qualche risparmio per potermi permettere di levare sta pubblicità, ma nel frattempo gli dedico questo articolo perché da lui ho preso molto, perché lui mi ha insegnato più di quanto forse osasse pensare, perché ha sempre creduto in quello che facevo e, se da un lato ho avuto la tentazione di mollare presa da quella sensazione di vuoto che mi pervade in questi giorni, dall’altra gli devo la vita e non posso sprecarla nè sprecare quello che ho costruito, anche se non è niente di speciale, diverso o originale.

Era un papà come tanti, speciale per le sue figlie e per sua moglie, ma speciale anche per molti amici e parenti. Era un uomo buono, era mio padre.

Francesca

alias Maestra Imperfetta

Fai da te del maestro

Corso gratuito su percorsi di psicomotricità

Pubblicato il 17 Marzo 202117 Marzo 2021 da maestra imperfetta

Non è mio uso pubblicizzare qualcosa, ma in questo caso lo faccio con la piena convinzione di fare un favore a tutti.

Non conoscevo la psicomotricità fino a quando non ho conosciuto la docente Katia Giordano. Ci ho lavorato gomito a gomito ed ho scoperto questa interessante e complessa materia di studio dell’uomo, o meglio del bambino, in aspetti che normalmente nel nostro mestiere vengono trascurati. Se ciò avviene non è perché siamo pessimi insegnanti, ma perché non abbiamo gli strumenti culturali per osservare i bambini sotto aspetti più profondi.

Questo corso di certo non ha la pretesa di farvi diventare psicomotricisti, per quello occorre fare un corso più complesso e approfondito, c’è da farsi un bel….ma a volte basta solo che qualcuno di esperto in materia ci offra un punto di vista differente per cambiare completamente prospettiva.

Non entrerò nel dettaglio, ma basti sapere che proprio un’osservazione in seguito ad esercizi di psicomotricità fatta da questa mia collega, mi ha cambiato totalmente approccio ad un bambino al punto che ne è migliorato sensibilmente il rapporto.

Per iscrivervi, o per maggiori informazioni, basterà inviare mail a Katiagiordano063@gmail.com

Per oggi è tutto

La vostra

Maestra Imperfetta

opinionibus

Raccontare una storia

Pubblicato il 21 Febbraio 202121 Febbraio 2021 da maestra imperfetta

C’era una volta una maestra che voleva far vedere l’Era glaciale ai suoi alunni, ma il cattivissimo PC decise di non leggere il DVD così dovette risolvere con Netflix.

Su Netflix non c’era l’Era Glaciale così la maestra decise di condividere una vecchia gloria della sua infanzia “La storia infinita”. Quel giorno tuttavia non c’erano tutti i bambini e non bastò il tempo per vedere tutto il film. Fu così che la maestra, la volta seguente, potendo far vedere il restante, prima chiese di riassumere quanto visto per i compagni che erano assenti la volta precedente. Interviene una bimba entusiasta che, con sicurezza e gioia riassume

“è la storia di un cavallo che muore“.

Qualcosa non va! Ammetto che è un episodio molto toccante del film, io stessa a volte ci piango ancora, ma è fuori dubbio che non è il fulcro della narrazione nè riassume bene quanto accaduto.

Cosa fare?

Me lo sono domandata tante volte ed ammetto che ogni soluzione pensata…veniva scartata puntualmente. Ho cominciato dunque a “guidarli”. Ignorando bellamente che ci fossero assenti, tanto non li becco mai tutti assieme, ho fatto vedere cortometraggi e un film ed ho obbligato a “riassumere” quanto visto prima per gli assenti.

Stessa cosa ho fatto per i libri che stanno leggendo.

Ma come guidarli?

Non puoi dire “riassumi” e basta, altrimenti ti senti una sfilza di “e poi” e salti temporali che non ti fan capire nemmeno se ha guardato il medesimo film (oddio a volte mi capita pure con gli adulti questo, figuriamoci con i bimbi). Che possiamo fare? Domande, io faccio domande!

Chi è il protagonista?

Dove è ambientata la storia?

Cosa deve fare il protagonista? Chi lo aiuta e perchè?

Chi è il “cattivo?”

Cosa fa il cattivo?

Attenzione alla sequenza temporale. Occorre pensare come uno story board della narrazione, magari facendogli fare anche dei disegni.

Non sai cos’è uno Story board?

Uno story board è una sequenza di piccoli disegni, spesso molto accennati da rendere l’idea dei personaggi e dell’ambientazione, con relative inquadrature. Si tratta di una vera e propria base per registi e fumettisti ed è indispensabile per poter poi fare dei disegni più precisi e dettagliati oppure per girare un film o un’animazione (corta o lunga) seguendo le sequenze, le inquadrature e via dicendo. Lo storyboard è utilissimo anche se si programmano attività di Stop Motion.

Raccontare una storia attraverso uno storyboard potrebbe essere divertente, ma, nel nostro caso, occorre necessariamente ridurre all’osso, quindi illustrazioni, una per bambino magari, con scene chiave della narrazione per esempio.

ATTIVITA’

Si comincia a spiegare che ogni storia ha un ordine degli eventi: inizio, svolgimento, fine. Quest’ordine è chiamato Cronologia di una storia.

Si spiega loro che si procederà a fare assieme uno storyboard, chiarendo ovviamente cosa è uno storyboard e cosa serve, rassicurandoli che lo si farà assieme.

Possiamo usare una qualsiasi storia, possibilmente semplice, per iniziare. Possiamo leggere una storia in classe o usare una storia già affrontata. Si può, volendo, proiettare sulla LIM lo storyboard già disegnato o da disegnare.

Ora, cominciamo somministrando una prima scheda “riassuntiva”, che possiamo far disegnare in realtà, seguendo lo schema sotto. Spieghiamo che si tratta di una “timeline”, ossia una sequenza temporale utile per organizzarci la narrazione.

questo schema è utilissimo per mettere in ordine gli eventi della storia.

Successivamente passeremo a suddividere gli eventi in tre parti: Inizio, svolgimento, fine. Ciascuna parte sarà a sua volta suddivisa in tre principali, qui stabiliremo quali scene saranno da disegnare.

Ora che abbiamo suddiviso e stabilito quali disegni fare per ogni parte, si passa a consegnare la seguente scheda (Caricherò queste schede nell’apposita sezione Classroom dedicata ad attività didattiche varie).

Dovranno solo disegnare le scene stabilite e scrivere nelle righe cosa accade.

Questo tipo di attività va fatto dapprima assieme, solo successivamente, in base ovviamente alle geometrie di classe ed all’apprendimento e confidenza dei bimbi, potranno farlo autonomamente per le storie da loro inventate e/o lette.

Al di là dell’esecuzione, ed in questo ogni docente si regola in base alla classe che ha ed alle esigenze, quello che è essenziale è la “programmazione” del lavoro. Stabilire quali scene disegnare e come, cosa inserire e cosa omettere (perché non determinante), se usare un film, un’animazione, un libro letto da loro o letto dal docente…le attività possono essere molte, ma quello che conta non è solo far leggere, ma far capire quello che leggono.

E dopo questa perla di ovvietà (per molti suppongo) vi saluto e vi auguro Buona Domenica

la vostra

Maestra Imperfetta

Impara a disegnare con me., insegnarte

Arte con la zia…maestra- Il monte Fuji

Pubblicato il 22 Dicembre 202018 Gennaio 2021 da maestra imperfetta

Nel secondo laboratorio del Giovedì pomeriggio con la nipotina, assieme al ramo di fiori di ciliegio sul sole rosso, abbiamo fatto anche il monte Fuji. Ammetto che ho preso ispirazione dal maestro Hokusai e una delle sue 36 vedute del monte Fuji.

Hokusai Katsushika - 36 Views of Mount Fuji - artelino — Veduta del monte Fuji di Hokusai

Il lavoro è più semplice di quanto si pensi ma non identico all’originale cui mi sono ispirata, questa volta occorre avvisare che….si può mescolare il colore direttamente sul foglio!Come? Seguitemi

Occorrente:

foglio di cartoncino (bello spesso)

scotch di carta (importantissimo)

tempere blu, bianco, rosso, giallo

pennello

scottex

piattino e bicchiere di plastica

acqua

un foglio di carta di giornale o della plastica per non sporcare la superficie sottostante.

Pronti? Procediamo!

creare la nostra cornice con lo scotch di carta

Possiamo usare uno scotch meno spesso (anzi, sarebbe consigliabile). Maggiore è la dimensione dello scotch, minore sarà lo spazio in cui lavorare (e sappiamo bene che i bambini hanno problemi nella gestione dello spazio).

mescolare blu e bianco per ottenere un azzurro desiderato

col pennello dipingere di azzurro 3/4 dello spazio.

lavare il pennello e asciugarlo

aspettare che il colore sia asciutto.

Creare il marrone mescolando rosso, giallo e blu.

A foglio asciutto, dipingere col marrone, partendo dal basso verso l’alto, un cono senza punta tenendosi sulla destra del quadretto. Lasciare libero un poco di spazio in basso a sinistra

Inizialmente ho fatto il contorno col pennello e poi ho riempito col colore.

Ora lava il pennello, asciuga con lo scottex.

Mescoliamo giallo e blu per ottenere il verde, aggiungendo del bianco se lo vogliamo più chiaro.

Col pennello dipingere la striscia bianca sulla sinistra andando anche sopra un poco di marrone della montagna. Se il colore non è completamente asciutto meglio ancora, si mescolerà un poco dando un effetto piacevole. Non preoccuparti di avere tanto colore sul pennello, anche se si secca non è un problema.

Dai piedi della montagna stendi il colore dal basso verso l’alto ma non su tutta la montagna, arriva al massimo a metà.

Nel mio quadretto sono andata a pennellate piene di colore sulla sinistra proseguendo verso l’alto man mano che il colore si seccava sul pennello. Ho voluto fare pennellate a secco e, sempre a secco, dare due colpetti di verde sulla destra.

lava il pennello, asciuga con lo scottex.

Metti un poco di bianco sul piattino e, col pennello, anche se il marrone non è completamente asciutto, stendere il bianco dalla cima della montagna verso il basso. Non deve coprire il monte ma solo un poco di cima. Anche qui va benissimo se si sporca un poco il bianco col marrone sottostante, l’importante è che le pennellate vengano date dall’alto verso il basso.

Lavare il pennello ed asciugare.

Ora, stropicciamo ben bene un pezzo di scottex pulito e intingiamolo nel bianco.

Picchiettiamo con la parte di scottex stropicciato intinta nel bianco il foglio dove c’è il cielo. Otterremo delle nuvole.

Aspettiamo che asciughi (nel frattempo mettiamo in ordine l’armamentario).

Leviamo lo scotch e….voilà

Ed l’opera della nipotina è persino più bella:

La mia nipotina era entusiasta del risultato. Considerando che la gestione dello spazio sul foglio non è facile per i bambini della sua età, e gli ho chiesto in effetti forse troppo, sono pienamente soddisfatta anche io del lavoro svolto.

Se qualcuno vuole provare o ha provato in classe questo lavoro e vuol mandarmi i propri risultati sarò felice di pubblicarli nella Gallery, sarà sufficiente inviarmeli a diariodiunamaestra@gmail.com.

Non siate timidi, inviate, commentate, confrontiamoci…

La vostra

Maestra Imperfetta

Impara a disegnare con me., insegnarte

Arte con la zia…maestra

Pubblicato il 11 Dicembre 202028 Novembre 2020 da maestra imperfetta

Una o due settimane fa, non ricordo di preciso, mi è stato chiesto da mia sorella se mi andava di fare arte con una delle mie nipoti. Non ho nemmeno avuto bisogno di pensarci su per accettare, però ho avuto bisogno di vedere come incastrare i tempi. Stabilito il giorno e l’ora, abbiamo dato il via a questi….incontri.

Prima di iniziare l’attività mi sembra opportuno fare una piccola riflessione (tranquilli, potete saltarla se non vi va, non vi darò la nota su registro).

Legame affettivo. Io voglio bene a mia nipote e lei sembra volerne a me, questo legame affettivo, rafforzato probabilmente dal fatto che a lei piace dipingere e colorare e io, quale zia, dipingo e disegno, di certo aiuta molto. Insomma un legame affettivo, in questo caso zia-nipote, aiuta inevitabilmente l’apprendimento perché si viene ascoltati maggiormente. Il bambino è più attento.

L’ambiente. Mia nipote era a casa sua, nel suo, chiamiamolo così per rendere maggiormente l’idea, “habitat”. Casa sua è il suo nido, il luogo dove nulla di male può succederle e circondata di affetto e cure, pertanto non c’è tensione, in un ambiente privo di tensione e conosciuto, lei era più serena e quindi più naturalmente incline ad ascoltare ed eseguire il lavoro.

Il numero. Il rapporto numerico uno a uno è privilegiato, non neghiamolo, ed in classe è impossibile ottenerlo. Con ciò non sono a favore dell’home schooling, ma è innegabile che se faccio il lavoro solo con lei, in un’ora di attività si ottiene molto di più perché c’è meno confusione attorno, meno rumore e quindi meno distrazioni.

L’attività di per sè. Arte sappiamo bene che aiuta ad entrare in sintonia con i bimbi. A tale proposito cito un divertente scambio, letto nel libro di Danny Gregory “the creative license”.:

“Quando mia figlia aveva 7 anni mi ha chiesto, un giorno, cosa facessi per lavoro. Le ho detto che lavoro al college e che consisteva nell’insegnare alla gente a disegnare”. Lei ha sgranato gli occhi e mi ha guardato incredula dicendo “vuoi dire che lo hanno dimenticato?”

Howard Ikemoto

Ultima riflessione, ma non meno importante, il ritmo e linguaggio usati. Ho detto a mia nipote “hai mai visto un vaso? No? Fai una riga lunga su, una corta giù e le unisci” …facendole vedere come avevo fatto io. Stessa cosa per il cactus. Tempo, ritmo, esempio e linguaggio sono elementi fondamentali e, strano a dirsi, ma spesso me ne dimentico pure io quando insegno a dipingere ai bambini.

Con mia nipote avevo molti vantaggi dalla mia, ma in classe il tempo è quello che spesso manca. Comuqnue, ciancio alle bande e via di attività.

Il mio risultato! Ho notato che fare assieme il lavoro è utile anche per i bambini.
Ebbene si, c’è una notevole confusione sulla mia scrivania!

Occorrente:

scotch di carta

Cartoncino spesso (180gr o superiore)

tempere colori primari (giallo, rosso e blu)

Pennelli

bicchiere d’acqua, scottex e piattino di carta

Pennarello nero

Divertimento (non deve mancare, meglio se ci si aggiunge un pizzico di fantasia).

qui ho usato uno scotch molto grosso, ma potete usare la misura che preferite.

Con lo Scotch di carta fare una cornice al foglio attaccando ai 4 lati e dividere con un pezzo di scotch la cornice in due parti.

Spiegare ai bambini che il pennello va sempre lavato e asciugato quando si cambia colore.

Su un piattino di carta mettere un poco di rosso. Prenderlo col pennello e disegnare con questo un vaso (niente matita sotto, sanno farlo, così si abituano ad acquisire maggiore confidenza con le forme geometriche).